作者:王莺

《解决问题的策略—假设》教学设计

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《解决问题的策略—假设》教学设计 [教学内容] 苏教版小学数学六上p68-6…

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让数学课堂成为“严密型”和“疏散型”的辩证统一体(3)

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三、关注学习过程,结果自然而来 我们不少老师都纷纷抱怨,课堂上请学生起来分析…

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让数学课堂成为“严密型”和“疏散型”的辩证统一体(2)

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二、关注课的内容,适度疏散。 数学知识是具有螺旋上升、紧密联系的特性的。但也…

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让数学课堂成为“严密型”和“疏散型”的辩证统一体(1)

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让数学课堂成为“严密型”和“疏散型”的辩证统一体(1) 江苏省常熟市实验小学…

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“确定位置”教后感

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1、从实际情境出发,提升学生的已有经验。 学生在二年级上册已经学习过用“第几…

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评《用数对确定位置》一课

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从生活情境入手,引出课题。 课起,王老师从学生熟悉的生活场景入手,让学生来描…

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