《爱满教育》读后感

几个月前,拿到《爱满教育》这本书时,就被它的装帧吸引了:橙色、黄色的光圈,深深浅浅,似阳光,让人心生温暖;几个孩童欢呼雀跃的身影由大到小,彰显着童真的快乐。右上角“爱满教育”四个字朴实的宋体,毫不造作。
我迫不及待翻开第一章《亲情久久》读下去:《母亲,我的教育家》讲述母亲在我初工作时,对我说“只要对小人好,书便可教好的”,告诉我“手指头伸出来还有长短”,为我的教育之路指明了方向;母亲临终前,指示我去镇里排练手风琴表演,最终我没能见到母亲最后一面,让人潸然泪下。《戏文里的父亲》讲述了我16岁时父亲去世,但父亲轻松自如地将戏里戏外的生活融会贯通,“戏里故事,戏外做人”,他在卖泥螺时,模仿《狸猫换太子》陈琳的做法,轻松骗过两个戴红袖章的男人,用他的机智为家庭换来了67元,后来才告诉我其实那两人是故意放他一马的;此外,父亲不巴结生产大队长,刚正不阿,为我树立了榜样,多年后,让我不要为难大队长过继的女儿,让我明白豁达宽容,与人为善。《儿子如镜》讲述了儿子像镜子一样,折射出我的言行举止,使我不断反思。《嫁给教育》讲述了我与妻子的婚前婚后,妻子始终善待我的学生,心无旁骛、毫无杂念地用自己的身体力行滋养着天真、纯洁的心灵……
何夏寿老师的这一篇篇散文,文字平白如话,读来有一种素朴的感觉,但在这甚少雕饰的字里行间,却蕴含和传递着一份至为真诚的情感,并呈现出一份力透纸背的深情或思考。
比如《戏文里的父亲》有这样一段话:“父亲让我看戏,还要我评戏。我清楚地记得,每次看完戏后的回家路上,父亲拉着我的手,总要看我看懂戏了吗,戏里谁是好人谁是坏人,或者说你喜欢谁,原谅谁,讨厌谁,痛恨谁,等等。每次我回答后,父亲也不忘在我说的基础上,谈些他自己的想法。”这就是父亲的智慧,在与我讨论、思辨的过程中,我的视野越来越开阔,我也逐渐明白了怎样看人,怎样做人。这让我想到了如今的课外阅读,为什么有的孩子不爱阅读,或者读了也不进脑子,我觉得或许就是缺了“聊书”这一环节。我一直和家长倡导“亲子阅读”,在班中也尽量多地和孩子聊书,本学期我在班里举行了“《鲁宾逊漂流记》读书活动”,与孩子画图画猜情节、做人物书签、表演“拯救星期五”课本剧、故事内容知识竞答,还与孩子们聊书,比如:鲁滨逊的伞是怎么做的?孩子们七嘴八舌地说开了,用羊皮做的,中途遇到了困难,后来用了很有韧性的枝条等等,从中感受到鲁滨逊的聪明、善于创造性劳动。在此过程中,极大地激发孩子阅读的兴趣,甚至再阅读的热情。我想,我应该坚持下去。
《戏文里的父亲》还有这样一段话“‘该饶人时就饶人’,这就是我的父亲,在我走到人生的十字路口时,通过他的生活积累,让我知道旅途中有一种豁达宽容、与人为善的品质,应该弘扬和发展。”联系教育实践来想,我们老师应该秉承一视同仁、公平待人的师德,但有时,放学生一马,会另有一种教育效果。后进生背诵跟不上,别的孩子要在当天完成,他们就可以缓一天;某个老实巴交的孩子做练习册忘了用黑笔,用铅笔做完了,书写工整,质量挺高,于是我把他悄悄叫到身边,让他下次注意。我想,我的宽容,肯定比罚他重做有效果。
《爱满教育》,这来自于人的最平常、最真实的生活,传递出的善意与爱意,使这平凡的俗世生活拥有了一种自然、醉人的光彩,也使教育这一行当拥有了一份诗意、温暖的美学。我会继续读下去。

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About the Author: 密亚萍

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