全息理念下的微课设计与应用

今天我们讨论的主题是:全息理念下的微课设计与应用,只所以想到这个话题,我觉得非常适合学校全息学习理念:让学习无时不在,无处不在,无人不在。

大家都知道互联网技术正在改变着我们的生活方式,智能手机每天定时开机,在你起床前向你播报当天的天气情况,出门忘带钱包没有关系,只要你带着手机就能办理一切事情,微信、支付宝、QQ已经无法离开我们的生活,网络技术发展到今天,已经实现了无时无处无人不在。世界一直在变,你不主动改变,终究会被世界改变!

利用现代教育技术进行教育教学逐渐改变着教师的教和学生的学,微课、翻转课堂其实早就已不是新事物了,早在几年前就出现了。简单阐述下微课概念:

微课:是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源;是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学为应用目的的在线教学视频。最简单的理解就是视频学习资源。

结合我校全息学习课题,可以尝试开展基于全息学习平台的微课、翻转课堂的教学。如果我们的老师都把制作的微课发布在全息平台上,我想不管是先学还是后学都是非常好的资源,如果在平台上实现微课观看的大数据统计,那完全可以从数据中分析出学生知识点的掌握和问题所在,基于全息平台的学习也可以进一步得到推广。

例子:前段时间看了金校推荐的《与大数据同行》这本书,给了我很多启发。其中有这样一个实例,吴恩达教授在追踪学生观看视频课程顺序的过程中,他发现了一个令人困惑的现象——大部分学生的学习是循序渐进的,然而在课程进行了数周之后,第7周前后,他们会跳回到第3课——其中的原因是什么?他做了进一步的研究,发现第7课要求学生用线性代数书写一条公式,而第3课是一堂关于数学知识的复习课,显然许多学生对自己的数学能力信心不足。由此,吴恩达教授知道了该如何改进他的课程,就是在那些容易让学生感到气馁的地方提供更多的数学知识回顾。而这个发现,正是数据提示给他的。

如果我们的全息平台,对学生观看微课视频的时候能够监控一些数据,知道哪个视频点击数最多,观看时间最长,我想就可以通过数据来分析学生学习的问题所在,对教师的教学改进有很大帮助。再比如,本周要进行数学测验,数学老师提前将制作的微课视频发布平台,微课主要内容是针对本单元容易错误的知识点进行了梳理,测验后教师可以对学生的答题情况和查看微课的学生进行数据统计。

关于微课的选题:可以是一个教学中的重难点,可以针对单元知识点或者学生普遍存在的错误现象通过微课来巩固和强调;更可以是一道例题的讲解。选题要适合使用多媒体表达,适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。如:平时听数学老师说,数学中的哪一部分知识特别难,而课堂上的时间又有限,老师兼顾不到每一位学生,也许某个孩子理解能力弱,没跟上老师的思路,这一部分就落下了,这个时候,老师就可以采用手机或者摄像机,准备好纸笔,这个时候老师就只需在纸上进行解题,解一道题最多也就用3~4分钟,既简单又清楚,孩子可以一遍一遍去看解题步骤。

微课制作:其实现在的软件技术已经非常成熟,制作微课也变得非常简单,自己制作PPT后利用录屏软件来录制微课,也可以使用手机或者摄像机。微课其实手机和摄像机是最容易操作的。淘宝店买个手机支架,就可以拍了,拍出来的视频需要经过【格式工厂】进行处理,因为是高清像素,文件比较大,需要压缩,同时把不要的镜头删除。微课虽然是无生上课,但上课的老师心中必须有学生,视频中不时穿插一些互动环节,比如让学生按下暂停键,拿出一张纸跟着老师做或者让学生按照视频上的要求去探究等等类似这样的互动环节,真在让学生参与到微课中来,而不是单纯的看视频。

微课的应用:当我们成功制作微课以后,通过微信、QQ、全息平台可以很快的扩散出去,现在是一个自媒体时代,开设一个公众号,在平台上发布微课资源。如果在校园内适当位置放置一些触摸显示终端,学生课间随处能学习这些资源,真正让学习无时无处无人不在!

例子:去年王老师的AT工作室,我觉得她做的微课视频非常专业,内容也非常丰富。沈微霞老师从澳大利亚带回来的校本教材,很多都是他们老师自己制作的微视频,学生扫描二维码,就可以浏览视频。

结束语:短小精炼的微课有着巨大的能量,吸引着教师不断开发教学资源,引导着学生不断提高知识与技能的储备。通过今天的沙龙碰撞希望能对大家有所启发。

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About the Author: 李振刚

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